把課堂還給學生

——衡水市第十三中學系列報道之優(yōu)化課堂篇

“金屬性活動表：鉀鈣鈉鎂鋁；鋅鐵錫鉛氫；銅汞銀鉑金……由于不好背誦，化學老師于是教我們這樣背誦：嫁給那美女，身體細纖輕，統(tǒng)共一百斤……”高一年級學生趙賀佳說，“在課堂上能夠很輕松自如地學到老師講到的內(nèi)容?！?/p>

這是衡水十三中學實施優(yōu)化課堂后的教學效果之一——學生學習不再枯燥無味，老師講課不再一言堂。十三中的日常課堂教學把學生作為主體，以師生互動、溝通交流作為橋梁，真正抓住了學生，吸引了學生，使課堂成為一種充滿磁性的課堂，課堂教學的效率大大提升。

2014年，十三中率先在高二年級進行了優(yōu)化課堂新課改活動。這次新課改活動將傳統(tǒng)的以教師講授為主的課堂教學模式，改為以師生互動為主的課堂教學模式，旨在真正將課堂還給學生，讓學生通過自主學習、合作探究主動學習，提升獲取知識的能力，為學生的未來發(fā)展奠定能力基礎。

課堂模式改革，教師的觀念和教法轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵，為了加快課堂模式轉(zhuǎn)化，使學生更能適應這種模式，高二年級教師進行了將近一個月的準備和教研時間。學校領(lǐng)導班子成員、中層領(lǐng)導、年級主任、備課組長共同深研究、想策略。教師們積極準備，刻苦鉆研，虛心請教，精心設計教案，積極制作課件，充分使用白板，增大課容量。所有教師蓬勃有為，精益求精，在此次活動中都展現(xiàn)了一種積極向上的精神面貌，展示了豐富的知識底蘊。通過這次優(yōu)化課堂活動，讓老師們感受到：學無止境，教藝無涯；以課為鑒，得失心知。

在借鑒和學習其他學校成功經(jīng)驗的基礎之上，結(jié)合十三中合作教研的成果，學校探索總結(jié)出了以學生自主學習、小組互助學習、師生合作完成學習目標的“小組自主互助”課堂教學模式，并要求每位優(yōu)化課堂實驗教師上好新課型的“過關(guān)課”，教師共同參與評課、導課、改課，狠抓課堂模式的落實，課堂教學效益得到了有效的提高。

學習是為了超越，繼承是為了生成。十三中特有的“小組互助”式的教學模式在優(yōu)化課堂的過程中效果顯著?，F(xiàn)在的課堂上，從學生自己學習，自己探索，自己驗證，自己展示；看到的是學生問學生，學生教學生，學生幫學生，學生檢查學生的學習情景，學生們有了思想、學習方法、學習能力上的轉(zhuǎn)變和提升，課堂上由被動變?yōu)橹鲃?，思路也打開了，頭腦更靈活了，參與度更高了，語言表達能力也有了顯著的提升，課堂上，我們看到更多的是一張張幸福的笑臉。

說到課堂優(yōu)化，感受變化最明顯的是學生?！艾F(xiàn)在我們總是覺得一堂課的時間太短了，每堂課我們都激情四溢”、“這種形式培養(yǎng)了我們獨立思考的能力，有利于成績的提高”、“自學可以更集中注意力，不會有空閑時間打盹或走思”……老師們就這次新課改征集了學生們的意見和建議，學生們紛紛表達了自己的看法。

優(yōu)化課堂教學模式，讓學生思維活躍，敢于質(zhì)疑，踴躍探討交流，一個體現(xiàn)師生交往互動、學生自主探究、高效學習的新模式逐步形成，提高了課堂效率，促使教育教學質(zhì)量不斷提升。