把課堂還給學(xué)生

——衡水市第十三中學(xué)系列報道之優(yōu)化課堂篇

“金屬性活動表：鉀鈣鈉鎂鋁；鋅鐵錫鉛氫；銅汞銀鉑金……由于不好背誦，化學(xué)老師于是教我們這樣背誦：嫁給那美女，身體細(xì)纖輕，統(tǒng)共一百斤……”高一年級學(xué)生趙賀佳說，“在課堂上能夠很輕松自如地學(xué)到老師講到的內(nèi)容?！?/p>

這是衡水十三中學(xué)實(shí)施優(yōu)化課堂后的教學(xué)效果之一——學(xué)生學(xué)習(xí)不再枯燥無味，老師講課不再一言堂。十三中的日常課堂教學(xué)把學(xué)生作為主體，以師生互動、溝通交流作為橋梁，真正抓住了學(xué)生，吸引了學(xué)生，使課堂成為一種充滿磁性的課堂，課堂教學(xué)的效率大大提升。

2014年，十三中率先在高二年級進(jìn)行了優(yōu)化課堂新課改活動。這次新課改活動將傳統(tǒng)的以教師講授為主的課堂教學(xué)模式，改為以師生互動為主的課堂教學(xué)模式，旨在真正將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究主動學(xué)習(xí)，提升獲取知識的能力，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定能力基礎(chǔ)。

課堂模式改革，教師的觀念和教法轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵，為了加快課堂模式轉(zhuǎn)化，使學(xué)生更能適應(yīng)這種模式，高二年級教師進(jìn)行了將近一個月的準(zhǔn)備和教研時間。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員、中層領(lǐng)導(dǎo)、年級主任、備課組長共同深研究、想策略。教師們積極準(zhǔn)備，刻苦鉆研，虛心請教，精心設(shè)計教案，積極制作課件，充分使用白板，增大課容量。所有教師蓬勃有為，精益求精，在此次活動中都展現(xiàn)了一種積極向上的精神面貌，展示了豐富的知識底蘊(yùn)。通過這次優(yōu)化課堂活動，讓老師們感受到：學(xué)無止境，教藝無涯；以課為鑒，得失心知。

在借鑒和學(xué)習(xí)其他學(xué)校成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上，結(jié)合十三中合作教研的成果，學(xué)校探索總結(jié)出了以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組互助學(xué)習(xí)、師生合作完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的“小組自主互助”課堂教學(xué)模式，并要求每位優(yōu)化課堂實(shí)驗教師上好新課型的“過關(guān)課”，教師共同參與評課、導(dǎo)課、改課，狠抓課堂模式的落實(shí)，課堂教學(xué)效益得到了有效的提高。

學(xué)習(xí)是為了超越，繼承是為了生成。十三中特有的“小組互助”式的教學(xué)模式在優(yōu)化課堂的過程中效果顯著?，F(xiàn)在的課堂上，從學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己探索，自己驗證，自己展示；看到的是學(xué)生問學(xué)生，學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生幫學(xué)生，學(xué)生檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情景，學(xué)生們有了思想、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力上的轉(zhuǎn)變和提升，課堂上由被動變?yōu)橹鲃樱悸芬泊蜷_了，頭腦更靈活了，參與度更高了，語言表達(dá)能力也有了顯著的提升，課堂上，我們看到更多的是一張張幸福的笑臉。

說到課堂優(yōu)化，感受變化最明顯的是學(xué)生。“現(xiàn)在我們總是覺得一堂課的時間太短了，每堂課我們都激情四溢”、“這種形式培養(yǎng)了我們獨(dú)立思考的能力，有利于成績的提高”、“自學(xué)可以更集中注意力，不會有空閑時間打盹或走思”……老師們就這次新課改征集了學(xué)生們的意見和建議，學(xué)生們紛紛表達(dá)了自己的看法。

優(yōu)化課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生思維活躍，敢于質(zhì)疑，踴躍探討交流，一個體現(xiàn)師生交往互動、學(xué)生自主探究、高效學(xué)習(xí)的新模式逐步形成，提高了課堂效率，促使教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升。