編者按：

一所曾經(jīng)名不見(jiàn)經(jīng)傳，幾乎要停辦的學(xué)校，在幾年的時(shí)間里聲名鵲起，引來(lái)如潮水般的全國(guó)各地參觀團(tuán)。參觀團(tuán)在留言中，無(wú)一例外地都提到了衡水十三中“惟真惟實(shí)，唯先必爭(zhēng)”的“本真教育”理念，且對(duì)這一理念格外關(guān)注。究竟這個(gè)理念有什么獨(dú)到之處，讓全國(guó)各地的教育專家們肯定呢？一枝獨(dú)秀不是春，百花盛開(kāi)春滿園。也許正是近年來(lái)衡水十三中的優(yōu)異表現(xiàn)吸引了來(lái)自全國(guó)各地的參觀團(tuán)。記者在十三中經(jīng)過(guò)多天的采訪后，嘗試解讀他們的“求真”之路，以期推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。

每天早上5點(diǎn)半，衡水十三中的校園里已經(jīng)是朗朗的讀書(shū)聲。盡管天還不亮，但學(xué)生們依舊激情飽滿，帶著滿臉的求知欲望，舉起手里的資料。在隨后的跑操中，大家高呼口號(hào)。嘹亮的口號(hào)在清晨的校園里久久回蕩。在操場(chǎng)上，陪伴他們的是班主任老師和校領(lǐng)導(dǎo)，以及來(lái)自全國(guó)各地的教育行業(yè)的參觀者，參觀者們用手機(jī)、相機(jī)記錄著學(xué)生們的表現(xiàn)。而學(xué)生們對(duì)此已經(jīng)習(xí)以為常，專心致志地朗讀、跑操、開(kāi)會(huì)。河南省太康一中年級(jí)校長(zhǎng)郝艷冰說(shuō)，在這里看到了師生們的真性情。通過(guò)一天的觀察，我能感受到十三中的師生們那種蓬勃向上、英姿勃發(fā)的狀態(tài)。無(wú)論老師還是學(xué)生，都是自信心滿滿的，這也許就是十三中快速崛起的秘密。校長(zhǎng)白祥友說(shuō)，教育應(yīng)該追溯本源，回歸本真。教育管理者應(yīng)該還教育本來(lái)面目，讓學(xué)校固本求真，讓師生各安其位，讓教學(xué)在健康有序的前提下，煥發(fā)出勃勃生機(jī)。教育者和被教育者都是鮮活的生命，因此教育應(yīng)該遵循教育規(guī)律，尊重生命個(gè)體，發(fā)揚(yáng)生命個(gè)性，激發(fā)生命潛能，成就生命價(jià)值。

“求真”才能讓師生進(jìn)步

“無(wú)論是學(xué)校、教師，還是學(xué)生，都要有求真精神，通俗的講就是要較真，在教育教學(xué)、后勤管理等方面，都得較真。只有在大事小事上不斷地較真，才能讓學(xué)校、老師、學(xué)生取得一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。”白祥友說(shuō)。

擔(dān)任高一年級(jí)生物教學(xué)的劉英莉老師在檢查高一3班的作業(yè)發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)同學(xué)的作業(yè)一模一樣，劉英莉把兩個(gè)學(xué)生叫到一起后，語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)，不論是誰(shuí)抄誰(shuí)的，都是對(duì)自己的極端不負(fù)責(zé)任，只有學(xué)會(huì)了才是自己的知識(shí)。然后重新布置作業(yè)，并讓兩個(gè)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交。劉英莉說(shuō)，學(xué)生到學(xué)校是來(lái)學(xué)知識(shí)的，我們的任務(wù)就是教給學(xué)生知識(shí)，還得讓他學(xué)會(huì)。如果學(xué)生連作業(yè)不都能自己獨(dú)立完成，那就是我們的教育出了問(wèn)題。所以，在教學(xué)過(guò)程中，必須較真。這是對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。

高一年級(jí)主任介紹，在原則問(wèn)題上，必須要較真。就拿寫作業(yè)來(lái)說(shuō)，督促學(xué)生按時(shí)按質(zhì)按量完成作業(yè)是老師的職責(zé)，但更大的程度上是要讓學(xué)生養(yǎng)成真學(xué)、真練的行為習(xí)慣，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到問(wèn)題所在，培養(yǎng)學(xué)生較真意識(shí)。

在學(xué)生們看來(lái)，求真就是應(yīng)該把沒(méi)有學(xué)會(huì)的學(xué)會(huì)，沒(méi)有弄懂的想辦法弄懂。以至于在下課后，不少同學(xué)依舊不放過(guò)即將走出教室的老師。高一3班某學(xué)生說(shuō)，學(xué)然后知不足。我們學(xué)了一些知識(shí)后，發(fā)現(xiàn)還有更多的知識(shí)沒(méi)有學(xué)會(huì)，所以，要抓住的一切時(shí)機(jī)，趁著老師剛講完課趕緊問(wèn)，學(xué)會(huì)以后就內(nèi)心充實(shí)、不覺(jué)空虛了。

十三中的求真意識(shí)在教研上更是淋漓盡致。老師們把在課堂上發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題匯總后，每個(gè)學(xué)科的老師都會(huì)集中到一起，討論解決問(wèn)題的最佳辦法，最終形成一套切實(shí)可行的方案，讓老師們?cè)谡n堂上應(yīng)用。在高三年級(jí)語(yǔ)文組，侯雪艷老師把在課堂上遇到的問(wèn)題和解決辦法一一列舉，讓老師們點(diǎn)評(píng)，然后，按照大家所坐的位置逐一分享。分享過(guò)程中，老師們無(wú)一例外地都把事例分析作為重頭戲，分析學(xué)生的心理、分析課程的設(shè)置、分析教學(xué)方案的不足。一周一次2個(gè)小時(shí)的教研活動(dòng)總是讓大家感到意猶未盡。曾到十三中參觀的一位外地語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)說(shuō)，這樣的教研活動(dòng)老師們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)步，帶來(lái)的結(jié)果就是學(xué)生們的快速進(jìn)步。尤其是針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的分析，從不同角度、不同側(cè)面分析，一個(gè)方法不行，就換另一種方案，總有一個(gè)是符合學(xué)生實(shí)際的。這樣分析的前提是確保學(xué)生感到通俗易懂，易學(xué)易記。

而在后勤管理上，同樣講究求真。大到教學(xué)設(shè)備的建設(shè)、購(gòu)置、維修、更換等，小到滿足教師教學(xué)需要的一張紙、一支筆，無(wú)不體現(xiàn)著求真的思想。衡水十三中設(shè)立了督察處，每天督察處的工作人員不定時(shí)巡查，在教育教學(xué)、后勤管理等方面專門“找茬”。督察處主任介紹說(shuō)，每年，學(xué)校在各個(gè)層面都設(shè)置了目標(biāo)，每個(gè)級(jí)部、處室都有自己的目標(biāo)，而學(xué)校也根據(jù)實(shí)際情況，確定了年度、月度目標(biāo)。督查就是按照預(yù)定的目標(biāo)，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改正問(wèn)題，使之無(wú)限接近或者達(dá)到目標(biāo)。只有不斷地實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，才能最終實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的大目標(biāo)。

不要壓制只需點(diǎn)燃

在衡水十三中校園里，處處激蕩著磅礴的學(xué)習(xí)氛圍。這里的學(xué)生猶如草原上奔騰的萬(wàn)馬，活力四射，生機(jī)勃勃。隨意拉住一名學(xué)生，他都會(huì)告訴你，“在這樣的校園里，沒(méi)有刻意的壓抑打壓，學(xué)校做的就是不斷的營(yíng)造進(jìn)步的氛圍，不斷激發(fā)我們學(xué)習(xí)的欲望，并讓這種氛圍和自我發(fā)展的意識(shí)始終陪伴我的成長(zhǎng)。”十三中校領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)，我們每天給予學(xué)生的都是滿滿的正能量，讓正能量不斷的積聚，從量變到質(zhì)變，直至點(diǎn)燃學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情。只有讓學(xué)生每天都充滿著正能量，才會(huì)克服各種負(fù)面想法，把所有的精力集中到高中三年的學(xué)習(xí)中來(lái)。

《大學(xué)》中堯舜率天下以仁，而民從之。桀紂率天下以暴，而民從之。其所令反其所好，而民不從。古今中外的歷史證明，越是對(duì)人性進(jìn)行禁錮和壓制，最后出現(xiàn)的反對(duì)力量和勢(shì)頭越強(qiáng)。從人性的角度來(lái)說(shuō)，一味的壓制反而會(huì)引起各種問(wèn)題，所以堵不如疏。校領(lǐng)導(dǎo)這樣說(shuō)。

從學(xué)生早上起床開(kāi)始到晚課結(jié)束，每個(gè)人都沉浸在使人向上的濃厚的氣氛中。與其他學(xué)校學(xué)生進(jìn)入教室后所做的不同的是，衡水十三中的學(xué)生進(jìn)入教室后先唱歌，唱《國(guó)歌》、《班歌》，雄渾的歌聲將起床后的困倦一掃而光。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生唱歌的積極性，學(xué)校還對(duì)所有班級(jí)的課前歌唱環(huán)節(jié)進(jìn)行打分量化。

課前老師還將對(duì)學(xué)生進(jìn)行課前動(dòng)員，動(dòng)員的內(nèi)容仍然是鼓勵(lì)性的，總結(jié)前一天的得失、鼓勵(lì)同學(xué)們今天要超過(guò)昨天。學(xué)生還會(huì)輪流到講臺(tái)上做勵(lì)志演講，給同學(xué)們做好示范引領(lǐng)。經(jīng)過(guò)這樣的鋪墊，學(xué)生上午的精力會(huì)非常集中。

更能點(diǎn)燃學(xué)生激情的是衡水十三中的激情跑操活動(dòng)。之所以說(shuō)激情，是因?yàn)閷W(xué)生們?cè)谂懿贂r(shí)散發(fā)出來(lái)的那股發(fā)自內(nèi)心的，震耳欲聾的呼喊。每天上午10時(shí)，當(dāng)下課鈴響起，高三年級(jí)的學(xué)生們健步如飛，沖到操場(chǎng)，從衣兜里掏出一疊資料，高高舉過(guò)頭頂。瞬間操場(chǎng)上響起嘹亮的讀書(shū)聲。當(dāng)哨聲響起后，讀書(shū)聲倏然停止，代之而來(lái)的是一連串的口令：“向前看齊，向右看齊，向右轉(zhuǎn)，齊步跑。”整齊的腳步聲讓整個(gè)校園地面為之顫抖。伴隨著哨聲，每個(gè)班都呼喊出自己的口號(hào) “拼搏自強(qiáng)、斗志昂揚(yáng)”、“齊心協(xié)力、勇創(chuàng)奇跡”……仔細(xì)看跑操的同學(xué)，眼睛里透出一股股自信，整齊劃一的動(dòng)作無(wú)不彰顯著一個(gè)班級(jí)的凝聚力和向心力。

無(wú)論十三中參觀過(guò)的教育工作者還是學(xué)生，都對(duì)這個(gè)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒的活動(dòng)贊口不絕。河南延津縣豐莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)教師賈萌萌說(shuō)，對(duì)學(xué)生的激情培養(yǎng)，包括激情跑操，激情口號(hào)等，都深深地使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感到澎湃。深入的激發(fā)了學(xué)生自信，以及對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，衡水十三中在中國(guó)中小學(xué)教育界堪稱領(lǐng)先楷模。

安徽省黃山市歙州學(xué)校教師程炳坤說(shuō)，在網(wǎng)絡(luò)上看過(guò)十三中的激情跑操，當(dāng)時(shí)理解為學(xué)校的一種招生宣傳，今天再看覺(jué)得當(dāng)時(shí)的想法太幼稚了。這種調(diào)動(dòng)學(xué)生激情的方法非常值得我們學(xué)習(xí)。

衡水十三中校領(lǐng)導(dǎo)介紹，激情的調(diào)動(dòng)，一方面是從精神思想方面鼓勵(lì)學(xué)生，更是一種對(duì)日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)。通過(guò)不同時(shí)段的不斷調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生的思想和行為更加適合高中生活，才能最大限度地調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

尊重學(xué)生發(fā)展

北宋著名的文學(xué)家歐陽(yáng)修在《吉州學(xué)記》中說(shuō)：教學(xué)之法，本與人性、磨揉遷革，使趨于善。衡水十三中以人的生存、生長(zhǎng)、發(fā)展為本，尊重學(xué)生的發(fā)展，而不是培養(yǎng)學(xué)習(xí)的機(jī)器。

衡水十三中校領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)，教學(xué)，歸根到底是教師和學(xué)生交流的過(guò)程。學(xué)校從關(guān)心學(xué)生的生活做起，安排了一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中接受潛移默化地教育。事實(shí)證明，只有尊重學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，尤其是尊重學(xué)生人格和關(guān)注學(xué)生內(nèi)心，才能理順教學(xué)關(guān)系，理順學(xué)校與學(xué)生的關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)為中華崛起而讀書(shū)的目標(biāo)。

冬至的餃子、中秋的月餅、整個(gè)冬天的姜絲可樂(lè)……這是衡水十三中給學(xué)生們的“福利”。與其這樣說(shuō)，不如說(shuō)是衡水十三中尊重學(xué)生發(fā)展的一個(gè)縮影。

入冬以來(lái)天氣嚴(yán)寒，各班級(jí)內(nèi)不時(shí)飄出陣陣香甜的味道。班主任老師們自費(fèi)為同學(xué)們熬制姜絲可樂(lè)、姜絲紅糖水、冰糖雪梨水。班主任老師們自己從家里帶來(lái)電磁爐、電飯鍋，買來(lái)可樂(lè)、紅糖、生姜，親自動(dòng)手。教學(xué)樓樓道里、教室里，到處能看到老師們自習(xí)輔導(dǎo)、談心談話的溫馨場(chǎng)景。每天午餐食堂堅(jiān)持免費(fèi)提供雞蛋湯、綠豆湯、雪梨水、板藍(lán)根水等。同時(shí)定期舉辦廚藝評(píng)比，學(xué)生試吃投票活動(dòng)，提高食堂服務(wù)質(zhì)量。“做孩子們成長(zhǎng)路上的良師益友，做孩子們生命中的貴人”，這是十三中教師的工作追求和動(dòng)力。

要使教育內(nèi)化為學(xué)生的人格，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的信念，就必須讓學(xué)生吸收豐富的人本精神養(yǎng)料。在第二課堂上，衡水十三中注重全面提升學(xué)生素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)校通過(guò)開(kāi)辟精彩的第二課堂，全力構(gòu)建發(fā)展立體體系。通過(guò)天文望遠(yuǎn)鏡觀測(cè)天空、通過(guò)趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)展示學(xué)生才華……為加強(qiáng)學(xué)生家鄉(xiāng)文化教育，該校組織開(kāi)展了系列家鄉(xiāng)文化探訪活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐小組先后走進(jìn)衡水民俗博物館、衡水內(nèi)畫博物館、衡水書(shū)畫藝術(shù)博物館等場(chǎng)館，實(shí)地參觀學(xué)習(xí)。

十三中校領(lǐng)導(dǎo)表示，渴望尊重、渴望理解、渴望認(rèn)同、渴望賞識(shí)，是每個(gè)人深層的精神需要。尊重理念下的教育強(qiáng)調(diào)的是接納、寬容、和諧和理解。要給學(xué)生創(chuàng)造寬松自由的成長(zhǎng)環(huán)境，要尊重、理解、關(guān)注、幫助、支持、賞識(shí)學(xué)生，使學(xué)生感到被接納、被信任。真正被學(xué)生尊重的教師，是那些懂得尊重學(xué)生的人。讓學(xué)生在被尊重中學(xué)會(huì)尊重，樹(shù)立做人的尊嚴(yán)和自信。

在很多學(xué)生改錯(cuò)本、便利貼上，都留下了老師對(duì)學(xué)生關(guān)懷。一位同學(xué)因?yàn)榧彝ピ驅(qū)е聦W(xué)習(xí)成績(jī)下滑，班主任幾次跟學(xué)生談心。當(dāng)學(xué)生敞開(kāi)心扉一吐心中的苦悶后，班主任老師勸解后表示要做學(xué)生的“臨時(shí)媽媽”，從學(xué)習(xí)、情感上給予高度的關(guān)注。兩個(gè)月后，學(xué)生的情緒穩(wěn)定了下來(lái)，學(xué)習(xí)成績(jī)趕了上去。學(xué)生身上發(fā)生的變化家長(zhǎng)看在眼里，這個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)從外地趕到學(xué)校后為老師和學(xué)校送上錦旗。

法無(wú)定法,式無(wú)定式。高三年級(jí)主任王麗爽說(shuō)，就以學(xué)生拖沓這類普遍的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，通常都是不斷督促學(xué)生改正。但督促的前提是分析學(xué)生為什么拖沓。只有真正地深入學(xué)生內(nèi)心，了解學(xué)生的需求，才能找到適合的方法。一味的指責(zé)、鞭策很可能就起到相反的作用。在一定程度上說(shuō)，注重人本關(guān)懷、注重精神激勵(lì)、注重潛能激發(fā)，是十三中獨(dú)具教育魅力的教育教學(xué)特點(diǎn)。

在每個(gè)人的心里都有一個(gè)夢(mèng)想，尤其是對(duì)老師們來(lái)說(shuō)，希望每個(gè)學(xué)生考入心儀的大學(xué)、從事理想的工作、組建美好的家庭、成就不凡的人生。這是衡水十三中老師們心中的教育，也是每個(gè)家長(zhǎng)心中的教育。