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“打造優(yōu)質(zhì)高效課堂 洞悉教材高頻考點”研討會-心得體會

金秋十月,我們一行十人到北京參加了由神州智達(dá)創(chuàng)新教育研究中心主辦的“打造優(yōu)質(zhì)高效課堂洞悉教材高頻考點”研討會。我參加了歷史專題的 講座,該講座有兩位來自新課改高考省的專家主持:一位是來自山東曲阜教研室的特級教師宋景田老師,宋老師主講的內(nèi)容是“高考高頻考點及復(fù)習(xí)備考策略”;另 一位是來自陜西西安中學(xué)的高級教師徐賜成老師,徐老師主講的內(nèi)容是“課堂有效教學(xué)設(shè)計”。下面我就這兩位教師的主講內(nèi)容談一下我的體會。

一、對新課標(biāo)下高考特點的認(rèn)識:

第一,基礎(chǔ)性。對基本知識的掌握也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo)之一,它不追求非結(jié)構(gòu)類知識的廣度,更加重視對結(jié)構(gòu)類知識的把握,就是要求掌握歷史人物、 歷史事件、歷史現(xiàn)象和歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)。高考文綜試題的考查表現(xiàn)在知識考查的基礎(chǔ)性,絕大多數(shù)的題目都是基于主干知識的考查,著重考察學(xué)生知識的理解水 平和思維深度,要求學(xué)生通過新材料或關(guān)鍵詞來分析問題、解決問題,能力和方法不是空中樓閣,它離不開基本知識和基本技能的承載作用。

第二,歷史性。指的是歷史課程的育人目標(biāo)通過“歷史事實”來實現(xiàn),而不是抽象的理論灌輸,歷史不同于思想教育和政治教育,其獨立存在的價值就在于“歷史 性”,這體現(xiàn)在貼近現(xiàn)實、不避熱點。注重試題的現(xiàn)實性不是簡單地考“熱點”,簡單地圖解歷史,而是通過考點的選擇體現(xiàn)當(dāng)今社會和世界的重大問題和整體走 向,拉近歷史與現(xiàn)實的距離。并以此來考查考生學(xué)習(xí)過程與方法。如試題中的所涉及的“人民幣”“中美關(guān)系”“社會保障”等問題。

第三,人文性。就是對歷史問題的分析指向現(xiàn)實,具有現(xiàn)實性;指向?qū)W生的成長,尤其是指向?qū)W生“情感態(tài)度和價值觀的形成”,歷史教育本質(zhì)上是人文教育,在素 質(zhì)教育中起著人格養(yǎng)成和文化熏陶的基礎(chǔ)性作用,《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“必須全面實現(xiàn)其教育功能,在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用”。

第四,研究性。通過“新材料、新情景”的創(chuàng)設(shè)與運用,利用學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習(xí)知識,倡導(dǎo)他們在解決實際問題的過程中深入理解知識,倡導(dǎo)研究性學(xué) 習(xí),強(qiáng)調(diào)“史由證來,證史一致,論從史出,史論結(jié)合”的史學(xué)原則。知識能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一,體現(xiàn)了歷史學(xué)科的基本特點,這是 新課標(biāo)程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的。

第五,地域性。各省單獨命題,體現(xiàn)地方特色是近年高考試題的重要特征。各省自主命題注意以地方相關(guān)的歷史知識為背景創(chuàng)設(shè)情境,為考生營造了一種親切的地域文化氛圍。

二、如何提高課堂效率,突出讀、講(聽)、練、評四個環(huán)節(jié):

第一環(huán)節(jié)——讀書:利用正課時間,明確目的和要求,按照學(xué)案,由學(xué)生帶著問題有針對性和計劃性地讀書,在此基礎(chǔ)之上理清單元與單元之間、課與課之間的邏輯聯(lián)系,構(gòu)建相對嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)知識結(jié)構(gòu),使掌握的知識系統(tǒng)化、條理化、網(wǎng)絡(luò)化。

第二環(huán)節(jié)——講(聽):在熟知基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上,理解基本史實,突出重點、難點,提高歷史分析問題和解決問題的能力(鞏固知識并逐步形成歷史學(xué)科思維能力)。同時,要針對考點進(jìn)行知識擴(kuò)展,教師最好做到精講多練,講重點,要突破每個考點的核心問題

第三環(huán)節(jié)——訓(xùn)練:在課時復(fù)習(xí)結(jié)束后,要選取典型試題及時進(jìn)行測試、反饋,可采取一課一小練(當(dāng)堂訓(xùn)練)的形式,以便及時鞏固落實,練習(xí)后,必須核對答案,分析總結(jié)。通過典型題目逐步培養(yǎng)學(xué)生的基本技能,如理解能力、獲取信息的能力、表述能力、分析能力、創(chuàng)新能力等。

第四環(huán)節(jié)——講評:包括教師的講評與學(xué)生的自評。每一單元測試及模塊測試后教師要重點講評,教師在講評練習(xí)和試卷過程中,要特別留心解題方法的講評,從而減少解題錯誤,提高應(yīng)試能力。

三、平時講練要回扣課本,注意三個問題。

第一,回歸課本要“返璞歸真”?;乜壅n本不能讓學(xué)生簡單的翻看教科書,教師要引導(dǎo)學(xué)生從教材的目錄、章節(jié)的標(biāo)題入手,形成對課本的整體把握。讀書不宜翻開 即讀,不妨先回憶某一階段相關(guān)章、節(jié)甚至子目的標(biāo)題,因為標(biāo)題是“綱”,對這些“綱”的綜合、歸納,便形成了“歷史的階段特征、基本線索”。回歸刻本是容 易的、過難的知識不作要求,基本掌握但容易出錯的部分是回歸的重點。

第二,回扣課本時對教材中具有結(jié)論性的句子要引起重視,不但要記牢,還要注意理解。

第三,教科書中的相關(guān)插圖、材料要與教材正文相聯(lián)系,注意其中所包含的歷史信息。


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