一、選題的背景、意義。

1、選題的背景：

2001年起，我國開始實施第八輪基礎教育課程改革，本次課程改革是建國以來改革力度最大、影響最為深遠的一次教育變革，其核心在于通過變革人才培養(yǎng)模 式，發(fā)展學生創(chuàng)新精神和實踐能力。新課改的目的就是要在21世紀構建起符合素質教育要求的基礎教育課程體系。課程目標方面，反對過于注重知識傳授，強調知 識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維”目標的達成。課程實施方面，強調變“要學生學”為“學生要學”，要激發(fā)學生的興趣，讓學生主動參與、樂于 探究、勤于動手、學會合作。課程評價方面，強調評價是為了改進教學、促進發(fā)展。新課程實施至今，許多難題、瓶頸問題亟待攻關，特別有待于實踐層面的理論研 究與驗證、反思。

2、意義：

習題講評課是教學的一種重要課型，其目的在于交流做題時的想法，拓寬學生的解題思路；總結階段性學習經驗，建構自己的知識系統(tǒng)；表揚成績優(yōu)異、學習進步的 學生，產生良好的情感體驗；矯正存在的問題，彌補學習過程中的知識缺陷。通過講評能幫助學生澄清模糊概念，培養(yǎng)學生思維能力，明確解題思路，提高解題能 力，一堂高質量的習題評講課往往能起到做幾份練習的功效。然而，當前習題講評課課堂容量小，密度小，課堂氣氛沉悶，學生積極性不高，課堂效率極低。已經成 為制約教學質量提高的瓶頸。因此，我們應重視講評課的教學。

二、研究現狀及創(chuàng)新：

省內外相關課題研究的情形：第一、同類型的課題研究主要集中在較膚淺的層面，迄今為止還沒有形成多數人能夠認可的實施方案和示例性成果。第二、缺乏整合，缺乏以實踐為基礎將二者結合起來進行認真研究與實驗的平臺。

三、研究目標：

總體目標：

在審視現狀、總結經驗的基礎上，立足當前，著眼長遠，建立、完善適合我校教學特點的科學、民主、優(yōu)質、高效的教學管理體制，進一步提高全體教師的教學水 平，提高課堂教學效率，尤其是習題課的教學效果，以促進我校教育質量的提高，并在實踐中不斷豐富、發(fā)展，建立具有我們十三中特色的、符合新課改需要的教學 管理模式。

具體目標：

1、進一步加強教師隊伍建設，積極鼓勵、廣泛吸納教師參加本課題研究，不斷改進教學方法，認真總結教學經驗，自覺研究周圍的教學現象，努力形成具有個性特 色的習題課教學風格；提高教育理論水平，實現由經驗型教師向科研型、學者型、創(chuàng)造型教師的轉變，造就一支優(yōu)秀教師隊伍。

2、加強班級德育工作，優(yōu)化育人環(huán)境。針對不同年級學生特點和不同學科教學特點采用不同的習題課教學方法，逐步建立能充分調動教師、學生“教”和“學”積 極性的教育、教學模式。從學生的認知規(guī)律出發(fā)，擇其要點加以點撥，充分啟發(fā)學生思考，對重要的解題思維和方法進行有效的歸納與訓練，提高學生的思維水平和 應變能力。

四、課題研究的遵循原則：

1、興趣性原則。教師在教學活動中，用正確的教學方法的指導，可以利用師生互動、生生互動、學生講解等多種方法烘托課堂氣氛，培養(yǎng)學生上習題課的興趣，最大限度地調動學生的積極性。

2、實踐性原則。在教學過程中，教師要指導學生動腦和動手相結合，進行實踐，解疑釋惑，獲取更多的知識，培養(yǎng)學生分析問題和解決的能力。

3、創(chuàng)造性原則。不但對學生要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，也要求教師要創(chuàng)造性地教，要設計新的教學方法，也要努力啟發(fā)學生創(chuàng)造性的學習，獨立思考，大膽探索，形成創(chuàng)新意識。

五、實施方案（實施步驟、方法、措施）：

1、加強理論學習，更新教育觀念。

課題組的成員要有不斷學習的意識及行動，不斷提高自身的理論素養(yǎng)和知識水平，更好地提高實踐能力和教科研水平。為了提高教師的科研水平，課題組負責人邀請 專家進行系列講座，課題組成員從中汲取先進的教育理念，逐步更新陳舊的教育觀念。其次，課題組成員統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認識，利用課題組活動時間帶領大家學習先 進的教學理論，尤其是對新課標的有關理論進行深入地學習和理解。

2、規(guī)范課題管理。

定期組織對課題組的人員進行培訓，定期召開研討會，每月召開一次，印發(fā)學習資料等，明確資料的收集項目及收集要求，課題人員期初要有研究計劃，期末有階段總結，其他研究資料的收集也要規(guī)范、齊全，為課題研究保存第一手資料，推進課題研究健康、有序地開展。

3、落實研究活動。

整個研究實施過程大致分為兩個階段：

第一階段（2008年2月—7月）：擬開題報告，組織培訓指導，明確任務職責，采取多種形式，使課題研究逐步深化，重點把握以下幾個環(huán)節(jié)：（1）、把課題 內容滲透到日常教育、教學中去，搜集教育教學案例并力求做到：使學生準確、靈活地掌握知識，擴大知識的聯系；（2）、使學生建立分析和求解的思路和方法； （3）、發(fā)展學生的思維能力。加強階段性研究、實驗的成果總結。要求承擔各方面研究任務的教師要砸實研究過程和內容，注意平時的積累和總結，作到成型一 個，總結一個，形成較為系統(tǒng)的材料，為終結成果總結奠定基礎。

這一階段是研究實驗的關鍵階段，我們要精心謀劃、認真組織、環(huán)環(huán)緊扣，要把科研實驗融于整個教學實踐當中，成果從教學實踐中來，又反作用于教學實踐，指導教學實踐，其二者互為促進。務使研究實驗工作收到良好的效果。

第二階段（2008年8月—2009年1月）：成果總結階段，主要任務是，在深化、完善課題研究工作的基礎上，搞好歸納總結，交流科研成果，評選優(yōu)秀成 果，并將優(yōu)秀成果匯集成冊，上報市教委及有關部門。研究成果一經確認，要在全校盡快推開，以推進教師全員素質的提高，加快實施素質教育的進程。

六、本課題的其他有關內容：

課題類別：立項課題；學科分類：教學基本理論；結題時間：2009年1月1日；成果形式：研究報告。