一、選題的背景、意義。

1、選題的背景：

2001年起，我國開始實施第八輪基礎(chǔ)教育課程改革，本次課程改革是建國以來改革力度最大、影響最為深遠的一次教育變革，其核心在于通過變革人才培養(yǎng)模 式，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。新課改的目的就是要在21世紀構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。課程目標(biāo)方面，反對過于注重知識傳授，強調(diào)知 識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維”目標(biāo)的達成。課程實施方面，強調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與、樂于 探究、勤于動手、學(xué)會合作。課程評價方面，強調(diào)評價是為了改進教學(xué)、促進發(fā)展。新課程實施至今，許多難題、瓶頸問題亟待攻關(guān)，特別有待于實踐層面的理論研 究與驗證、反思。

2、意義：

習(xí)題講評課是教學(xué)的一種重要課型，其目的在于交流做題時的想法，拓寬學(xué)生的解題思路；總結(jié)階段性學(xué)習(xí)經(jīng)驗，建構(gòu)自己的知識系統(tǒng)；表揚成績優(yōu)異、學(xué)習(xí)進步的 學(xué)生，產(chǎn)生良好的情感體驗；矯正存在的問題，彌補學(xué)習(xí)過程中的知識缺陷。通過講評能幫助學(xué)生澄清模糊概念，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，明確解題思路，提高解題能 力，一堂高質(zhì)量的習(xí)題評講課往往能起到做幾份練習(xí)的功效。然而，當(dāng)前習(xí)題講評課課堂容量小，密度小，課堂氣氛沉悶，學(xué)生積極性不高，課堂效率極低。已經(jīng)成 為制約教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸。因此，我們應(yīng)重視講評課的教學(xué)。

二、研究現(xiàn)狀及創(chuàng)新：

省內(nèi)外相關(guān)課題研究的情形：第一、同類型的課題研究主要集中在較膚淺的層面，迄今為止還沒有形成多數(shù)人能夠認可的實施方案和示例性成果。第二、缺乏整合，缺乏以實踐為基礎(chǔ)將二者結(jié)合起來進行認真研究與實驗的平臺。

三、研究目標(biāo)：

總體目標(biāo)：

在審視現(xiàn)狀、總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，立足當(dāng)前，著眼長遠，建立、完善適合我校教學(xué)特點的科學(xué)、民主、優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)管理體制，進一步提高全體教師的教學(xué)水 平，提高課堂教學(xué)效率，尤其是習(xí)題課的教學(xué)效果，以促進我校教育質(zhì)量的提高，并在實踐中不斷豐富、發(fā)展，建立具有我們十三中特色的、符合新課改需要的教學(xué) 管理模式。

具體目標(biāo)：

1、進一步加強教師隊伍建設(shè)，積極鼓勵、廣泛吸納教師參加本課題研究，不斷改進教學(xué)方法，認真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，自覺研究周圍的教學(xué)現(xiàn)象，努力形成具有個性特 色的習(xí)題課教學(xué)風(fēng)格；提高教育理論水平，實現(xiàn)由經(jīng)驗型教師向科研型、學(xué)者型、創(chuàng)造型教師的轉(zhuǎn)變，造就一支優(yōu)秀教師隊伍。

2、加強班級德育工作，優(yōu)化育人環(huán)境。針對不同年級學(xué)生特點和不同學(xué)科教學(xué)特點采用不同的習(xí)題課教學(xué)方法，逐步建立能充分調(diào)動教師、學(xué)生“教”和“學(xué)”積 極性的教育、教學(xué)模式。從學(xué)生的認知規(guī)律出發(fā)，擇其要點加以點撥，充分啟發(fā)學(xué)生思考，對重要的解題思維和方法進行有效的歸納與訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維水平和 應(yīng)變能力。

四、課題研究的遵循原則：

1、興趣性原則。教師在教學(xué)活動中，用正確的教學(xué)方法的指導(dǎo)，可以利用師生互動、生生互動、學(xué)生講解等多種方法烘托課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生上習(xí)題課的興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性。

2、實踐性原則。在教學(xué)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生動腦和動手相結(jié)合，進行實踐，解疑釋惑，獲取更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決的能力。

3、創(chuàng)造性原則。不但對學(xué)生要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，也要求教師要創(chuàng)造性地教，要設(shè)計新的教學(xué)方法，也要努力啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，獨立思考，大膽探索，形成創(chuàng)新意識。

五、實施方案（實施步驟、方法、措施）：

1、加強理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念。

課題組的成員要有不斷學(xué)習(xí)的意識及行動，不斷提高自身的理論素養(yǎng)和知識水平，更好地提高實踐能力和教科研水平。為了提高教師的科研水平，課題組負責(zé)人邀請 專家進行系列講座，課題組成員從中汲取先進的教育理念，逐步更新陳舊的教育觀念。其次，課題組成員統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認識，利用課題組活動時間帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)先 進的教學(xué)理論，尤其是對新課標(biāo)的有關(guān)理論進行深入地學(xué)習(xí)和理解。

2、規(guī)范課題管理。

定期組織對課題組的人員進行培訓(xùn)，定期召開研討會，每月召開一次，印發(fā)學(xué)習(xí)資料等，明確資料的收集項目及收集要求，課題人員期初要有研究計劃，期末有階段總結(jié)，其他研究資料的收集也要規(guī)范、齊全，為課題研究保存第一手資料，推進課題研究健康、有序地開展。

3、落實研究活動。

整個研究實施過程大致分為兩個階段：

第一階段（2008年2月—7月）：擬開題報告，組織培訓(xùn)指導(dǎo)，明確任務(wù)職責(zé)，采取多種形式，使課題研究逐步深化，重點把握以下幾個環(huán)節(jié)：（1）、把課題 內(nèi)容滲透到日常教育、教學(xué)中去，搜集教育教學(xué)案例并力求做到：使學(xué)生準確、靈活地掌握知識，擴大知識的聯(lián)系；（2）、使學(xué)生建立分析和求解的思路和方法； （3）、發(fā)展學(xué)生的思維能力。加強階段性研究、實驗的成果總結(jié)。要求承擔(dān)各方面研究任務(wù)的教師要砸實研究過程和內(nèi)容，注意平時的積累和總結(jié)，作到成型一 個，總結(jié)一個，形成較為系統(tǒng)的材料，為終結(jié)成果總結(jié)奠定基礎(chǔ)。

這一階段是研究實驗的關(guān)鍵階段，我們要精心謀劃、認真組織、環(huán)環(huán)緊扣，要把科研實驗融于整個教學(xué)實踐當(dāng)中，成果從教學(xué)實踐中來，又反作用于教學(xué)實踐，指導(dǎo)教學(xué)實踐，其二者互為促進。務(wù)使研究實驗工作收到良好的效果。

第二階段（2008年8月—2009年1月）：成果總結(jié)階段，主要任務(wù)是，在深化、完善課題研究工作的基礎(chǔ)上，搞好歸納總結(jié)，交流科研成果，評選優(yōu)秀成 果，并將優(yōu)秀成果匯集成冊，上報市教委及有關(guān)部門。研究成果一經(jīng)確認，要在全校盡快推開，以推進教師全員素質(zhì)的提高，加快實施素質(zhì)教育的進程。

六、本課題的其他有關(guān)內(nèi)容：

課題類別：立項課題；學(xué)科分類：教學(xué)基本理論；結(jié)題時間：2009年1月1日；成果形式：研究報告。