新一輪的課改，激起了原有教學模式的變革。學生不再是被灌輸?shù)膶ο?，而是學習的主體；教師也不再是課本知識的灌輸機，而是學生學習活動的組織者和引導者。現(xiàn)在我就《囚綠記》來具體談一下教學過程中怎樣讓學生融入到課堂學習活動之中去。

一、看見蘋果，想知道蘋果的味道—我想學。

要想知道蘋果的味道，必須品嘗蘋果，在未品嘗之前，必須讓學生看見蘋果，增強欲望。因此，我在教學設計時，首先注重了情景設計，本節(jié)課的內(nèi)容是講 《囚綠記》，在講之前，首先展示了兩幅圖片。第一幅圖片展示的是海洋\天空飛鳥\花朵\廣告牌和霓虹燈充斥的城市夜景……我們生活在一個五彩繽紛的世界， 第二幅展示的是草原、枝葉向上生長的白楊樹、綠葉、和平鴿銜橄欖枝等綠色。(思考綠色代表什么？)圖片展示完畢后講述了一則故事，故事內(nèi)容是：1942年 4月13日，上海文化生活出版社編輯陸蠡，因出版抗日小說，被捕，刑審數(shù)月，受盡酷刑，英勇不屈，被日寇秘密殺害。故事講完之后，同學們一下子來了興趣， 學習熱情高漲，整個課堂也開始活躍起來。我接下來再問同學們，圖片和故事反映了什么問題，題目中的“綠”是什么意思，同學們回答踴躍。這里創(chuàng)設的教學情 景，圖片直觀，故事生動有趣，就象呈現(xiàn)在同學們面前的蘋果一樣，鮮艷而碩大，大家都有了品嘗它的欲望。在這種課堂氛圍里，學生有了強烈的學習欲望，產(chǎn)生了 我想學的學習動機。

二、品嘗蘋果，知道蘋果的味道—我能學。

這一節(jié)課的下面一個內(nèi)容是梳理課文思路。處理這一內(nèi)容時我采用列表的方法，讓同學們自己來完成。多數(shù)學生基礎較差，對學習有畏難情緒、畏懼心理，因 此在交待任務前我增加了提示，降低了難度，并帶領同學們首先歸納了一個內(nèi)容，再讓同學們依樣去自己完成。在檢查完成情況時，照顧學習成績較差的學生，先請 他們回答問題，回答正確的給以肯定、鼓勵，不完整的加以補充，個別錯誤的及時糾正。這些學生大多數(shù)都能回答問題，看到了自己的進步，信心大增，也體驗到了 成功喜悅。課堂上讓學生動手、動口、動腦，積極參與學習活動，就如同親口品嘗蘋果一樣，只有親口品嘗，才能知道它的味道。通過品嘗，能得到獲取知識后的喜 悅，也能讓學生知道“我能學”，“我能行”，“我不比別人差”，這樣就樹立了我能學的信心。

三、怎樣吃蘋果，講究方法—我會學。

本節(jié)課的最后一個內(nèi)容是寫作方法。在教學設計時，安排的是同學們分組討論，然后再做交流。這個問題大而空，學生完成任務有難度。在分組之前，按照 “低起點，小臺階，緩坡度”的原則先提出要求：一是看書,看書中講了哪些內(nèi)容？二是這些內(nèi)容表現(xiàn)了作者什么思想？三是這種思想為什么借助“綠”來表現(xiàn)？討 論過程十分活躍，課堂交流也非常勇躍，同學們各抒己見，回答問題涉及到的廣度、深度出人意料。接下來是課堂練習，我展示了常春藤盆栽，要求學生觀察它的外 形特點，寫一段話，表達自己對它的感情，同學們的完成情況很令人滿意，由此可以看出討論的效果較好。這里，在討論之前提出的三個問題，實際上是學習步驟： 一是看書了解知識，二是發(fā)現(xiàn)問題，三是通過探究、討論，來解決問題，并進一步使課本內(nèi)容與課外實踐結合起來。步驟就是學習方法，就是解決問題的門路和程 序。這三步就是教給學生學習方法，就如教學生如何吃蘋果一樣。學習需要由淺入深、循序漸進，在教學中要有目的、有計劃、系統(tǒng)地培養(yǎng)學生的學習方法，授之于 魚不如授之于漁，教會方法，才能收到好的效果，真正讓學生學會學習，讓學生感到我會學。

本節(jié)課，我采用的只是常規(guī)教學方法，反思本節(jié)課的教學，得到三點啟示：

一、教師在教學中，要改變思維定勢。

針對學生的實際情況準備教案，因材施教，能取得較好的效果。教師要以發(fā)展的眼光、變化的眼光看待學生，不能以固有的心態(tài)來死盯學生。學生差是事實，但我們老師的教學理念不能差，教學的方法不能差。否則，全面提高教學質量就是一句空話。

二、每個學生都有潛能，關鍵是教師如何挖掘。有人曾經(jīng)說過，每個人都是天才，只是表現(xiàn)存在差異。如果能有的放矢、挖掘出每個人的潛能，差生也一定能夠進步，一定能發(fā)展。只要堅持不懈，成功就指日可待，此所謂鐵杵可磨針，頑石變成金。

三、教學要針對學生實際，合理要求。課堂既要考慮學生的現(xiàn)有知識水平，又不能局限于這一水平，“要讓學生跳一跳才能摘到桃子”，由此而獲得成就感，并在以后的學習中注意逐步加深、拓展，這樣才能水滴石穿，積土成山。